„Mein Kind kann Mathe einfach nicht.“

Diesen Satz höre ich immer wieder. Und fast jedes Mal stimmt er in dieser Form nicht. Die meisten Kinder haben kein Matheproblem – ihre Mathe-Grundlagen sind einfach nicht gefestigt. Und das ist ein riesiger Unterschied. Denn ein instabiles Fundament bedeutet nicht, dass dein Kind „zu doof“ ist. Es bedeutet nur: Etwas Entscheidendes wurde noch nicht wirklich verstanden. Und genau das kannst du ändern.

In diesem Artikel zeige ich dir, wie du die Mathe-Grundlagen deines Kindes erkennst und die Mathe-Grundlagen gezielt festigst – damit Lernen wieder sicher und entspannt wird.

Diese Mathe-Grundlagen sollten bei deinem Kind nach der 2. Klasse gefestigt sein (Checkliste)

Der Matheunterricht in Klasse 1 und Klasse 2 wird ganz schnell abgestempelt als „Da geht es doch nur um das Rechnen mit Plus und Minus.“

Nein, bei weitem nicht! Die Grundrechenarten (ab Klasse 3 kommen ja noch Mal und Geteilt hinzu) sind am Ende die Belohnung von ganz viel Grundwissen, welches zunächst verstanden und aufgebaut sein muss.

Dabei denke ich insbesondere an:

• Zählen bis 20 und später bis 100
• Mengen sicher erfassen
• Zahlen als Repräsentanten von Mengen erkennen
• Zahlbeziehungen untereinander verstehen
• Stellenwertsystem verstehen
• Dezimalsystem sicher anwenden
• Zerlegen von Zahlen

Wenn diese Basis fehlt, dann wird jedes neue Thema zu einer Pokerpartie. Und eigentlich möchtest du doch, dass dein Kind sicher und gefestigt an ein neues Thema herangehen kann, oder?

Ich nehme immer gerne den Vergleich zum Hausbau. Würdest du die 1. und 2. Etage erbauen lassen, wenn das Fundament krumm und schief gesetzt ist?

Warum der Zahlenraum 20 in Klasse 1 und 2 so entscheidend ist

Der Zahlenraum 20 ist in der 1. und 2. Klasse das Herzstück des Matheunterrichts – auch wenn in der 2. Klasse auf den 100er Zahlenraum erweitert wird. Du kannst den Zahlenraum 20 als Trainingsfeld ansehen, in welchem dein Kind das Handwerkszeug für das spätere Rechnen sowie schließlich die Strategien fürs Plus- und Minusrechnen einschließlich Zehnerübergang übt. Wenn es sich hier sicher bewegt, dann fällt es deinem Kind viel leichter, sein Wissen auch auf die höheren Zahlenräume zu übertragen.

Sollte dein Kind im Zahlenraum 20 jedoch noch unsicher sein, es ausschließlich die Aufgaben mit den Fingern rechnen oder sollte das Rechnen von Aufgaben eher einem Glücksspiel gleichen, dann macht für euch noch keinen Sinn, in den nächsten Zahlenraum zu wechseln. Stattdessen müssen hier erst die Grundlagen gefestigt werden, bevor ihr einen Schritt weitergehen könnt.

Insofern habe nicht das Ziel, dass dein Kind die Rechenaufgaben im Zahlenraum bis 20 sofort auswendig lernt. Gib ihm diese Trainingschance der Grundlagen.

Mathe ist Verstehen, nicht Auswendiglernen.

An diesen 7,5 Anzeichen erkennst du, dass die Mathe-Grundlagen aus Klasse 1-2 bei deinem Kind noch nicht gefestigt sind

Erkennst dein Kind wieder?

1. Selbst bei einfachen Aufgaben zählt dein Kind das Ergebnise noch mit den Fingern ab.
2. Das Lösen von Aufgaben im Zahlenraum 20 dauert ewig – auch wenn kein Zehnerübergang gefordert ist.
3. Dein Kind schaut ratlos und entmutig aus.
4. Es verwechselt die Rechenzeichen.
5. Es kann Ergebnisse nennen, aber nicht erklären, wie es darauf kam.
6. Malaufgaben klappen super, bei Plus und Minus geht es aber wie Kraut und Rüben durcheinander.
7. Textaufgaben sind ein k.o.-Kriterium.
8. Es ist kein sichtbares Kriterium, aber gibt ebenfalls einen guten Indikator: Du hast einfach das Gefühl, dass da etwas im Busch ist.

All diese Punkte sagen nichts darüber aus, dass dein Kind nicht intelligent genug für Mathe ist.

Sie liefern aber wertvolle Hinweise darauf, dass die Grundlagen noch nicht gefestigt sein könnten, und damit alle Themen, die darauf aufbauen, zu scheitern drohen.

Warum mehr Üben nicht hilft, wenn die Mathe-Grundlagen fehlen

Wenn Mathe nicht klappt, dann reagieren viele Eltern verständlicherweise so:

„Wir müssen unbedingt mehr zu Hause üben.“

Jetzt die Frage: Wenn du dein Haus baust und siehst, dass die 1. Etage immer wieder einstürzt, würdest du dann auch immer wieder versuchen, die 1. Etage neu aufzubauen?

Wenn du sicher bist, dass es ausschließlich an der Bauweise der 1. Etage liegt (aus welchen Gründen sie auch immer wieder zu einem Defekt führt), dann solltest du auch hier ansetzen. Dazu musst du dich allerdings einmal kurz mit dem Fundament beschäftigt haben, ob hier alles passt!

Falls hier nicht alles ok ist, dann könnte das ganz schön viel Frust bedeuten und verdammt teuer werden, wenn du dich nur auf die 1. Etage konzentrierst und nicht für ein solides Fundament sorgst.

Lass uns jetzt den Schwenk zu eurem Mathe-Problem machen

Falls du mit deinem Kind immer nur beim aktuellen Thema bleibst und mit ihm somit auf der 1. Etage übst, dringt ihr nie an die Stelle vor, an der dein Kind den Anschluss an den Mathestoff verloren hat.

Ich möchte dir zur Verdeutlichung ein ganz typisches Beispiel aus meiner Praxis geben.

Bleibt die Mama nun in Bezug auf dieses Beispiel dabei, weiter Minusaufgaben zu üben, wird sie nicht zu der grundlegenden Bedeutung des Minus-Operators vorstoßen. Ihr Kind hat damit keine Chance zu verstehen, warum das Vertauschen der Zahlen falsch ist. Sie kann ihm zwar direkt vorgeben, dass immer die zweite Einerzahl von der ersten Einerzahl abgezogen werden muss, aber das hat langfristig keinen Erfolg. Spätestens in der nächsten Arbeit oder bei einer Textaufgabe wird ihr Kind die Vorgabe nicht abrufbar haben, denn in seinem Kopf werden dann 1000 andere konkurrierende Gedanken herumschwirren.

Für unser menschliches Gehirn ist eine solche starre Vorgabe einfach zu abstrakt. Es braucht stattdessen einen Anker, um dieses Wissen zuverlässig abrufen zu können. Und der Anker ist das Verstehen.

Und dieses Verständnis erwirbt dein Kind nur, wenn ihr direkt an den lückenhaften Themen arbeitet.

Wann ist eine Lernstandsanalyse sinnvoll?

Eine Lernstandsanalyse macht dann Sinn, wenn:

• Du nicht weißt, wie du konkret vorgehen kannst, etwaige Lücken im Basiswissen zu identifizieren.
• Du keine Zeit hast, dich hier tiefer in die Materie einzuarbeiten.
• Du die Beziehung zu deinem Kind durch so eine Testung nicht weiter belasten möchtest.

Natürlich hast du aber auch selbst die Möglichkeit, dir hier eine gute Übersicht über alles zu verschaffen. Es gibt auch einige Verlage, die entsprechendes Material für die Diagnostik anbieten.

Egal, welchen Weg du wählst: Die Hauptsache ist, du wählst einen, wenn ihr beim Üben zu Hause nicht vorankommt oder du das Gefühl hast, dass da noch Unverständnis in der Tiefe schlummern könnte.

Denn ein starkes Fundament in Klasse 1–4 entscheidet darüber, wie entspannt das Mathelernen in den nächsten Jahren wird.

Was dein Kind jetzt wirklich braucht

Bloß keine weiteren Übungsaufgaben!

Sondern eine Analyse des Problems: Woran liegt es, dass das Rechnen einfach nicht klappen will.

Und dabei darfst du gerne mit folgenden Leitsätzen arbeiten:

Erst Verständnis, dann Tempo!

Leg die Stoppuhr beiseite. Die Geschwindigkeit kommt ganz von alleine, wenn erst einmal das Verständnis aufgebaut ist. Alleiniger Fokus sollte daher zunächst nur auf das Verstehen gelegt werden. Wenn dir dann dein Kind ohne Zögern fehlerfrei erklären kann, wie es 8 + 5 = 13 rechnet, könnt ihr an der Schnelligkeit feilen.

Hab den Mut zurückzugehen, um vorwärts zu kommen

Ich habe mal eine Erstdiagnostik mit einem Schüler in der 10. Klasse durchgeführt, der offensichtlich Schwierigkeiten beim Rechnen im Zahlenraum 100 zeigte. Es stellte sich alsbald heraus, dass er die wesentlichen Grundlagen, wie Stellenwertsystem und Dezimalsystem, nicht verstanden hatte. Damit erklärten sich schnell seine Rechenprobleme.

Im Auswertungsgespräch mit der Mama berichtete ich davon, wo aus meiner als allererstes angesetzt werden musste. Die Mama war im ersten Moment geschockt und wies mich daraufhin: „Aber das ist doch Stoff der ersten und zweiten Klasse!“ Da hatte sie recht.

Wie sich aber nach ein paar Wochen zeigte, hatte ich auch recht, denn mein Schüler fing an, die hinter dem Rechnen stehende Logik zu begreifen.

Was will ich damit sagen: Manchmal lohnt es sich, ein paar Schritte zurückzugehen, um dann für den Sprung nach vorne vorbereitet zu sein.

Mathe ist Begreifen – und nicht fleißiges Auswendiglernen.

Tückisch ist vor allem der Zahlenraum 20, der sich geradezu dafür anbietet, die Rechenaufgaben „schnell mal“ auswendig zu lernen.

Ich erinnere mich da an einige Gesichter aus meiner Praxis. Die Kinder waren top im Plus- und Minusrechnen im Zahlenraum 20 – auch mit Zehnerübergang. Die Eltern konnten sich daher nicht erklären, warum das Rechnen über die 20 hinaus auf einmal fehlschlug. Die Antwort lag schnell auf der Hand. Die Aufgaben waren unbemerkt auswendig gelernt worden.

Daher lass dir die Rechenwege und die dahinterstehenden Regeln immer erklären, denn wer erklärt, der versteht. Und wenn du das bei deinem Kind erkennst, dann seid ihr am Ziel und habt eine tolle Arbeit geleistet.

Lass dich nicht hetzen

Ich weiß, Rom wurde nicht an einem Tag erbaut. Das Gleiche gilt für ein sicheres Mathefundament.

Und während du mit deinem Kind noch an den Basics arbeitest, geht der reguläre Schulstoff unbarmherzig weiter und es kommen weitere neue Themen hinzu.

Bitte an dieser Stelle ruhig bleiben und das möglichst ausblenden. Es bringt nichts, wenn du mit deinem Kind anfängst, durch die Grundlagen zu huschen, um schnell wieder Anschluss zu bekommen, denn dann könnt ihr das Üben auch gleich sein lassen. Denke an das Fundament, das zunächst sicher und stabil sein muss – und nicht wackelig und bröselig. Und dein Kind braucht seine Zeit dafür.

Ich verstehe aber, dass dich das umtreibt. Von daher verrate ich dir jetzt etwas: Der Matheunterricht – nicht nur an der Grundschule, sondern auch an den weiterführenden Schulen – ist modular mit wechselnden Modulen aufgebaut.

Mal kommt eine Einheit zum Rechnen, und danach z.B. eine zur Geometrie. Das heißt, dass nicht immer das gleiche (Vor-)Wissen gefragt ist. Von daher kann es gut sein, dass dein Kind große Probleme beim aktuellen Mathethema hat, das folgende aber gar nicht so sehr das Vorwissen benötigt, an dem ihr gerade dran seid. Insofern kann dein Kind dann gleichzeitig sowohl an seinem Fundament arbeiten wie auch dem Unterrichtsstoff folgen.

Mit 3 Strategien Mathe-Grundlagen nachhaltig festigen

Schritt 1: Finde heraus, ob das Mathe-Fundament gefestigt ist und wo es ggf. bröckelt

Nicht das Ergebnis zählt, sondern der Weg dahin. Daher lass dir unbedingt erklären, wie dein Kind auf das Ergebnis gekommen ist.

Und erlaube dir auch nachzufragen, wenn du etwas in den Erläuterungen nicht verstanden hast oder sie dir lückenhaft erscheinen.

Denke immer dran:

Es gibt viele Testverfahren, über die man leicht herausbekommt, bei welchem Thema die Basis anfängt, instabil zu werden. Aber keine Sorge, du als Mama brauchst diese Tests nicht. Du kannst den Punkt sehr gut auch Schritt für Schritt selbst herausfinden.

Und so gehst du dabei vor:

• Starte dazu am besten beim Rechnen, also beim aktuellen Stoff. Du und dein Kind, ihr tauscht die Rollen und nun lässt du dir erklären, wie man so eine Rechenaufgabe, wie 36 + 47, löst.
• An irgendeinem Punkt wird dein Kind in seinen Formulierungen schwammig und unklar werden und zu stocken anfangen. So gemein es auch klingen mag, ist das aber das perfekte Signal, hier tiefer einzusteigen. Gehe also im Thema einen Schritt zurück und fokussiere dich nun in deiner Analyse auf das neu gefundene Thema. Beginne ein Gespräch darüber.
• Im Rahmen dieses Gesprächs können dann zwei Szenarien entstehen:
  • Du triffst auf eine Unsicherheit und ihr könnt sie an Ort und Stelle lösen. Das ist sehr gut, denn dann brauchst du an dieser Stelle nicht noch tiefer zu schauen.
  • Die auftretende Unsicherheit verweist auf ein tieferliegendes Problem. Dann verlässt du zunächst das alte Thema und gehst auf das neue ein.

Du merkst, ihr geht somit nicht nur in den Themen Schritt für Schritt zurück, sondern unter Umständen auch in der Klassenstufe. Und selbst, wenn ihr bei der 1. Klasse landen solltet, ist es egal. Ihr setzt genau hier mit eurem Üben an.

Und wer weiß, vielleicht setzt gerade dieses Thema eine Perlenkette in Gang. Denn es kann durchaus passieren, dass dein Kind auf einmal auch die darauf aufbauenden Themen versteht.

Und wenn du dich unsicher fühlst, euren Startpunkt fürs Üben auszumachen, dann lasse extern eine Lernstandsanalyse durchführen, die dir im besten Fall nicht nur den Startpunkt zeigt, sondern auch Übungsvorschläge und eine klare Struktur eurer Lerneinheiten aufzeigt.

Schritt 2: Arbeite mit Material – nicht mit nackten Zahlen auf Arbeitsblättern.

Nutze bei der Aufarbeitung des identifizierten Basis-Themas zu Beginn ausschließlich Material (Link). Das könnte klassisches Mathe-Lernmaterial sein oder aber auch Alltagsgegenstände, wie:

• Legosteine
• Perlen
• Nudeln
• Oder was dir sonst noch einfällt.

Das Material bietet deinem Kind die Chance, Mathe „zu sehen, zu fühlen und anzufassen“: Wie cool ist das denn? Anstatt sich mit einem Arbeitsblatt auseinandersetzen zu müssen, das nur eine Aneinanderreihung von abstrakten und unnahbaren Schriftzeichen (also Zahlen) hat, darf dein Kind jetzt bauen, legen und ausprobieren. Und auch wenn es hier im Grunde genommen um genau die Schriftzeichen geht, die ich als Arbeitsblatt gerade abgelehnt habe, nimmt dein Kind es ganz anders wahr. Es kommt nämlich sofort eine spielerische Komponente mit rein – und die macht Spaß!

Schritt 3: Die Motivation ist dein wichtigster Komplize

Vermutlich wird dein Kind wenig begeistert sein, wenn es erfährt, dass es einen Umweg über die Mathe-Basics nehmen muss, um wieder Anschluss an den aktuellen Schulstoff zu bekommen.

Und damit tritt die Motivation als wichtiger Erfolgsfaktor hinzu. Was kannst du tun, diese zu fördern?

• Die Arbeit mit Material aus Schritt 2 ist schon einmal Gold wert.
• Bewahre dir seine Ergebnisse auf, bevor ihr angefangen habt, an den Grundlagen zu arbeiten. Du kannst die Ergebnisse später super dazu nutzen, deinem Kind aufzuzeigen, wo es mal stand und was es in der Zwischenzeit schon alles erreicht hat. Unser Gehirn ist in dieser Hinsicht leider ziemlich vergesslich.
• Nutze Spiele, wo sie passen – sei es zum Üben, zur Einstimmung auf die Übungseinheit oder auch als Belohnung nach erfolgter Arbeit.
• Macht feste Zeiten zum Üben aus, an die ihr euch auch starr haltet. Genauso wie das Zähneputzen werden auch diese Übungszeiten irgendwann Teil der täglichen Routine. Und es wird auch nicht über die ausgemachten Zeiten hinaus gelernt – frei nach dem Motto „Ich weiß, die Zeit ist um, aber lass uns noch einmal schnell die drei Aufgaben legen.“

FAQ zu Mathe in Klasse 1–2

Ein stabiles Fundament verändert alles

Vielleicht hast du dich in einigen Abschnitten wiedergefunden. Vielleicht hattest du beim Lesen diesen einen Moment, in dem du dachtest: „Ja, genauso ist das bei uns.“

Dann geht es jetzt nicht darum, noch mehr zu üben.

Es geht darum, einen Schritt zurückzugehen und die Mathe-Grundlagen zu festigen.

Gerade in Klasse 1–2 werden die Grundlagen für einen erfolgreichen Matheweg gelegt. Wenn ihr euch jetzt die Zeit nehmt, diese wirklich zu festigen, legst du damit die Basis für alles, was danach kommt.

Und wenn du dir unsicher bist, wo genau die Lücke beginnt oder wie ihr strukturiert vorgehen könnt, dann kann euch eine professionelle Lernstandsanalyse Klarheit geben.

Denn dein Kind kann Mathe – es braucht nur gesicherte Grundlagen.

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